Личный кабинет

Задание 24. ЕГЭ-2017 - Задание 24: все задания

Ответом к заданию по русскому языку может быть цифра, несколько цифр, слово или несколько слов. Обратите внимание: ответ всегда записывается без пробелов, например 97531 или яблокорябина.

16. Задание#T9833

Прочитайте текст и выполните задание.
(1)И как всё чудесно было на этом бульваре. (2)Всегда почему-то ранняя весна. (3)Булькают подтаявшие канавки, точно льют воду из узкого флакончика, и вода пахнет так пьяно, что хочется смеяться и топать ногами, и мокрый песок блестит кристалликами, как мелкий сахар, так что хочется взять его потихоньку в рот и пожевать, и мои вязаные рукавички напитались воздухом. (4)А сбоку, у дорожки, тонкий зеленый стебелёк вылез и дрожит. (5)А на небе облака кружатся барашками, как на картинке в моей книжке о девочке Дюймовочке. (6)И воробьи суетятся, и дети кричат, и всё это подмечается одновременно и безраздельно, всё вместе, и выражается одним возгласом: «Не хочу домой!»

(7)Вот тогда у меня и были эти светлые шелковые волосы. (8)И теперь вдруг такие же. (9)Странно. (10)Нет, что же тут странного? (11)В этом домике, где петушок ходит по лавочке, это так просто.

(12)Ну вот теперь надену шапочку, ту, что была на охоте, и побегу на лыжах.

(13)Вышла на крылечко. (14)Вот тут и лыжи стоят дыбом у стенки. (15)Ни старухи, ни того охотника нет. (16)Живо всунула ноги в ремешки, взяла палки, оттолкнулась и покатила по уклону.

(17)Солнце, редкие сухие снежинки. (18)Падает такая на рукав и не тает, а сдувается несмятым кристалликом. (19)И как мне легко. (20)Меня держит воздух, меня несёт счастье. (21)Я всегда знала и много раз говорила, что счастье — это не удача, не достижение, счастье — это просто чувство, ни на чём не основанное, ничем не объяснимое.

(22)Вот, помню, было раннее утро. (23)Всю ночь я простояла на коленях, растирая ногу тяжелобольного. (24)Я вся застыла и дрожала от жалости и утомления, когда шла домой. (25)И вот, проходя мост, остановилась. (26)Город только что начал просыпаться. (27)На набережной пусто. (28)Только крючочница, какую, кроме как в Париже, уж, наверное, нигде не увидишь, — молодая, ловкая, перетянутая красным кушачком, в розовых чулках — выуживала длинным прутом рваные тряпки из мусорных ящиков. (29)Небо, ещё без солнца, чуть-чуть розовело на востоке, и легкая свинцовая дымка, точно растушеванный карандашный мазок на алой пропускной бумаге, обозначала место, откуда прорвутся лучи. (30)Вода внизу не текла, как обычно ей полагается, а как-то кружилась плоскими воронками, словно всё на одном месте. (31)Вальсировала. (32)И какой-то тихий звон радостно дрожал в воздухе, — может быть, звон моей усталости. (33)Не знаю. (34)Но вдруг чувство неизъяснимого счастья пронзило меня — чудесно, до боли в груди, до слёз. (35)И, шатаясь от усталости, смеясь и плача, я запела:

(36)Где б ни скиталась я душистою весною...

(По Тэффи*)

* Тэффи (Надежда Александровна Лохвицкая) (1872—1952) — писательница и поэтесса русского зарубежья первой волны.
Показать полностью
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
«Писательница и поэтесса русского зарубежья первой волны Тэффи использует такие синтаксические средства выразительности, как (А) ________ («точно льют воду из узкого флакончика» в предложении 3) и (Б) ________ (предложения 4, 5). Кроме того, автор использует такое синтаксическое средство, как (В) ________ (предложение 24) и такой троп, как (Г) ________ («кружатся барашками» в предложении 5 и «кружилась плоскими воронками» в предложении 30)».
Заполните пропуски (обозначено буквами) необходимыми по смыслу терминами из списка (обозначено цифрами).

Список терминов:

  1. эпитет
  2. сравнительный оборот
  3. гипербола
  4. сравнение
  5. ряд однородных членов
  6. эпифора
  7. литота
  8. анафора
  9. профессионализмы
Запишите в поле для ответа последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГ.
Показать ответ
Это задание решали 77 раз. С ним справились 45% пользователей.

17. Задание#T9829

Прочитайте текст и выполните задание.
(1)В 1508 году Микеланджело Буонарроти подписал договор с папой Юлием II. (2)Итальянский скульптор и художник обязывался расписать плафон (потолок) Сикстинской капеллы. (3)Так называется длинная и высокая зала в папском дворце в Ватикане.

(4)Чтобы расписать потолок (высота зала 18 метров), по указанию художника поставили леса. (5)Работать на них он мог только лёжа. (6)В течение четырёх лет художник, лёжа на спине, расписывал плафон. (7)Краски капали ему на лицо, тело ныло, но, увлечённый работой, он ничего не замечал. (8)Микеланджело работал с неистовством, забывая о сне и еде. (9)Работая лёжа, великий мастер испортил себе зрение. (10)Долгие годы спустя он мог рассматривать предметы, лишь подняв их над головой.

(11)Сколько технических трудностей преодолел Микеланджело! (12)Только что закончил он одну фреску (роспись водяными красками по сырой штукатурке), как эта часть потолка стала покрываться плесенью, испортившей написанное. (13)Пришлось всю работу начинать сначала.

(14)Микеланджело один расписал плафон площадью более 600 квадратных метров. (15)Лишь его ученик Кондиви помогал ему. (16)Это был труд титана, это был подвиг художника.

(17)За что бы ни брался Микеланджело, он всегда работал с горячностью, увлечённо, с головой погружаясь в свои грандиозные замыслы. (18)Когда ему нужен был мрамор для статуй, он вместе с рабочими спускался в каменоломню и там в течение многих месяцев добывал его.

(19)Может быть, ты спросишь: ради чего Микеланджело все дни своей жизни отдавал такой неистовой, такой всепоглощающей работе? (20)Представь себе, что мы задали бы такой вопрос самому Микеланджело. (21)Вероятно, он просто не понял бы нас.

(22)Он не мог жить иначе. (23)Смысл всей его жизни был в этом непрерывном творческом труде. (24)Он стремился раскрыть самого себя, свои думы, свои чувства в произведениях искусства, и была еще в этом исступленном труде огромная радость для мастера — радость созидания, счастье творить.

(25)И вот прошло пять веков, как умер художник, а творения его живы. (26)И как пять веков назад, люди и сейчас не перестают любоваться и сикстинским плафоном, и скульптурами Микеланджело. (27)Через века дошли до нас мысли и чувства художника. (28)Когда мы смотрим на юного смелого «Давида», вставшего на защиту своей страны, мы чувствуем, как горячо любил родину сам Микеланджело, также с оружием в руках защищавший родную ему Флоренцию.

(29)Мы любуемся величественной росписью Сикстинской капеллы, и мысли художника о красоте и совершенстве человека становятся нам так же близки и дороги, как и ему. (30)И мы благодарны художнику за его колоссальный труд, за его подвижническую жизнь, за прекрасные создания, которые приносят нам глубокую радость.

(По Е. О. Каменевой*)

*Каменева Евгения Осиповна — советский искусствовед, публицист.
Показать полностью
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски (обозначено буквами) необходимыми по смыслу терминами из списка (обозначено цифрами).
«Автор текста открыто выражает своё преклонение перед талантом великого итальянского художника и скульптора. В этом ему помогают многочисленные (А) ________ («глубокую радость», «колоссальный труд» в предложении 30), а также (Б) ________ («труд» и «работа» в предложениях 13, 16). Кроме лексических, в тексте используются и синтаксические средства: (В) ________ (предложения 24, 30) и (Г) ________ (предложения 25-26, 30), передающие авторское отношение к мастеру».

Список терминов:

  1. сравнение
  2. парцелляция
  3. фразеологизмы
  4. ряды однородных членов
  5. синонимы
  6. метонимия
  7. анафора
  8. эпитеты
  9. градация
Запишите в поле для ответа последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГ.
Показать ответ
Это задание решали 68 раз. С ним справились 46% пользователей.

18. Задание#T9828

Прочитайте текст и выполните задание.
(1)Ни одна другая наука, даже знаменитая литература, не говорит в такой степени о людях, как история. (2)Мы-то помним только Великих. (3)О них пишут в учебниках, о них снимают фильмы. (4)Да, по заслугам. (5)Да, по праву и по чести. (6)Да, по славе – худой или доброй. (7)Но... но я всегда смотрел на историю немного иначе – и этим «иначе» она зачаровывала меня и заставляла сопереживать так, как не сопереживают «просто прошлому» с набором Дат и Имён. (8)Большинство тех, кто полюбил историю, начинали с восхищения именно Великими, с того, что тайком примеряли на себя именно эту роль. (9)Нет, не от тщеславия, я думаю. (10)Просто так было удобней и проще, вот и всё. (11)Легче себе представить то, чем восхищаешься.

(12)А у меня было не так.

(13)Классе в четвёртом я рассматривал один из рисунков Ледового Побоища. (14)Художник был хорош (не помню, кто, если честно – даже не помню, где был этот рисунок), он нарисовал не статистов, а живых людей. (15)И вот помню, что я обратил внимание на лицо одного из орденских рыцарей. (16)Он как раз пытался выкарабкаться из полыньи – уже немолодой, без шлема... (17)И вот на его лице было написано досадливое недоумение: да чёрт побери, как же так, столько раз уже были эти бои, и вот именно сейчас...

(18)Нет, я не начал его жалеть или что-то ещё. (19)Но я задумался о нём. (20)Он ведь не возник на берегу Чудского озера, как воины из чёрного дыма в нравившемся мне тогда фильме «Самый сильный». (21)Он как-то где-то жил, у него были жена и дети (я тогда не знал – а вернее, как-то не примерял к орденским воинам монашеские обеты) и вообще... (22)О чём он думал? (23)Чего хотел? (24)Погиб в конце концов или нет?..

(25)Мы знаем Архимеда и знаем, как он погиб. (26)А как звали мальчика, который принёс в ту ночь воду и лепёшки на стену своему отцу? (27)Вот он стоит под полой отцовского плаща, слушает, как отец ест, чувствует рядом его – сильного, родного... (28)Что было с ним, этим мальчиком? (29)Бросился ли он назад, в город – к матери? (30)Спасаться около неё или защитить её? (31)Или было не так, и он с отцовским дротиком бился рядом со взрослыми и пал – как он пал? (32)Никто не скажет, как было. (33)Но я хочу, чтобы этих людей помнили.(34)Помнили, не зная даже по именам, не зная, были ли они...

(35)Когда-то я читал рассказ – не помню ни автора, ни названия. (36)На уроке истории бездельника-пятиклашку вдруг поражает слово «РИМ!» (37)Ему слышится в нём что-то такое, что он пытается объяснить учителю, но тот не слышит того, что слышит мальчик. (38)И, получив двойку, пятиклашка засыпает вечером. (39)Он думает: вот они... они были. (40)И вдруг – исчезли! (41)Совсем! (42)Ничего после себя не оставили. (43)Как же так? (44)Это ведь несправедливо и страшно...

(45)Раньше принято было говорить, что историю надо знать, чтобы учиться на ошибках предков. (46)Сейчас всё чаще и всё циничней рассчитано представляют историю как цепь мерзости, низости, коварства, глупости – мол, и только теперь воссияло над планетой солнце демократии, а на тех ошибках мы ничему не должны учиться, потому что там всё было сплошной ошибкой.

(47)Я не согласен с первым подходом, и мне омерзителен второй.

(48)История на самом деле учит нас только одному: они – были. (49)Они были такие же, как мы. (50)Они любили, ненавидели, умирали, радовались, строили, разрушали, мечтали, верили, рождались и странствовали.

(51)Верьте доброму и светлому. (52)Верьте Любви, Верности, Отваге и Чести, примеры которых подаёт нам История. (53)Не стыдитесь этой веры. (54)Стыдно другое – быть циником и всезнайкой. (55)Стыдно препарировать Историю ради своих теорий или просто чтобы заработать «имя», пускай и не очень-то чистое.

(По О. Н. Верещагину*)

* Олег Николаевич Верещагин (р. 1973) – русский писатель-фантаст, педагог и публицист.
Показать полностью
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены.
Заполните пропуски (обозначено буквами) необходимыми по смыслу терминами из списка (обозначено цифрами).
«Автор текста очень эмоционально рассуждает о волнующих его проблемах, в этом ему помогают тропы: (А) ________ (предложение 46) (Б) ________ («как воины из черного дыма» в предложении 20; «как цепь мерзости, низости коварства и глупости» в предложении 46). Автор часто использует такой синтаксический прием, как (В) ________ (предложения 22–24; 26–31). Призывая читателей обратить внимание на проблему, автор прибегает к другому синтаксическому приему – (Г) ________ (предложения 49–50)».

Список терминов:

  1. ирония
  2. просторечная лексика
  3. лексический повтор
  4. сравнение
  5. парцелляция
  6. риторический вопрос
  7. синекдоха
  8. анафора
  9. градация
Запишите в поле для ответа последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГ.
Показать ответ
Это задание решали 243 раза. С ним справились 14% пользователей.

19. Задание#T9826

Прочитайте текст и выполните задание.
(1)Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. (2)Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу. (3)Ибо физический труд возьмут на себя машины, роботы. (4)Даже вычисления будут делаться компьютерами, так же как чертежи, расчёты, отчёты, планирование и т. д. (5)Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. (6)А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина. (7)Этика, простая в предшествующие века, бесконечно усложнится в век науки. (8)Это ясно.

(9)Значит, на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком, нравственно отвечающим за всё, что происходит в век машин и роботов. (10)Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться.

(11)Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. (12)Учиться нужно всегда. (13)До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. (14)Перестанешь учиться – не сможешь и учить. (15)Ибо знания всё растут и усложняются. (16)Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. (17)Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив. (18)Восприимчив к изучению языков (что крайне важно), к математике, к усвоению просто знаний и развитию эстетическому, стоящему рядом с развитием нравственным и отчасти его стимулирующим.

(19)Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». (20)Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро.

(21)И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! (22)Только учиться. (23)А где же отдых, развлечения? (24) Что же нам, и не радоваться?

(25)Да нет же. (26)Приобретение навыков и знаний – это тот же спорт. (27)Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. (28)Надо уметь учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни.

(29)А если не нравится учиться? (30)Быть того не может. (31)Значит, вы просто не открыли той радости, которую приносит ребёнку, юноше, девушке приобретение знаний и навыков.

(32)Посмотрите на маленького ребёнка – с каким удовольствием он начинает учиться ходить, говорить, копаться в различных механизмах (у мальчиков), нянчить куклы (у девочек). (33) Постарайтесь продолжить эту радость освоения нового. (34)Это во многом зависит именно от вас самих. (35)Не зарекайтесь: не люблю учиться! (36)А вы попробуйте любить все предметы, какие проходите в школе. (37)Если другим людям они нравятся, то почему вам они могут не понравиться! (38)Читайте стОящие книги, а не просто чтиво. (39)Изучайте историю и литературу. (40)И то и другое должен хорошо знать интеллигентный человек. (41)Именно они дают человеку нравственный и эстетический кругозор, делающий окружающий мир большим, интересным, излучающим опыт и радость. (42)Если вам что-то не нравится в каком-то предмете – напрягитесь и постарайтесь найти в нём источник радости – радости приобретения нового.

(43) Учитесь любить учиться!

(По Д. С. Лихачеву*)

* Лихачев Дмитрий Сергеевич (1906–1999) – советский и российский филолог, академик, культуролог, искусствовед. Автор фундаментальных трудов, посвященных истории русской литературы (главным образом древнерусской) и русской культуры. В «Письмах о добром и прекрасном» рассказывает о Родине, патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании молодежи.
Показать полностью
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Заполните пропуски (обозначено буквами) необходимыми по смыслу терминами из списка (обозначено цифрами).
Двадцать шестое письмо «Учитесь учиться!» Д. С. Лихачева эмоционально насыщенно. Автор использует такое синтаксическое средство, как (А) (предложения 35, 37, 43), а для создания ощущения беседы с читателем (Б) (предложения 29–31). Призывая молодых людей читать качественную литературу, автор использует такое лексическое средство, как (В) («стОящие книги» и «чтиво» в предложении 38). В тексте встречается такой троп, как (Г) («потоками информации» в предложении 19).

Список терминов:

  1. метафора
  2. контекстуальные антонимы
  3. парцелляция
  4. эпитеты
  5. вопросно-ответная форма
  6. фразеологизмы
  7. градация
  8. восклицательные предложения
  9. контекстуальные синонимы
Запишите в поле для ответа последовательность цифр, соответствующих буквам АБВГ.
Показать ответ
Это задание решали 117 раз. С ним справились 33% пользователей.
0 баллов сегодня
дней без пропуска

0
ср
0
чт
0
пт
0
сб
0
вс
0
пн
0
вт